Catégorie : LA CLASSE

Vous trouverez dans cette rubrique tous les éléments relatifs à la classe, des exemples de productions d’élèves, des ressources pour la classe, etc.

Oct 20

Le bon schéma en barres : choisir le schéma d’un problème, du CP au CM2

Une activité en ligne, gratuite et sans compte : dix problèmes par niveau, du CP au CM2. L’élève choisit le schéma en barres qui correspond à l’énoncé, puis le remplit avec les nombres et le « ? ».

Pourquoi le schéma en barres

Les programmes de mathématiques (cycle 2 en 2024, cycle 3 en 2025) décrivent la résolution de problèmes en quatre phases : comprendre, modéliser, calculer, répondre. La phase « Modéliser » est celle où l’élève passe de l’histoire au modèle mathématique. Le schéma en barres l’aide à voir la structure du problème avant de calculer : des parties et un tout, deux quantités que l’on compare, des parts égales, « fois plus », une fraction d’une quantité. Les programmes le citent dès le CE1 (« un schéma en barre », « un schéma avec deux barres ») et, au cycle 3, parmi les modèles qui préparent l’algèbre.

Ce que fait l’élève

Pour chaque problème, l’élève écoute ou lit l’énoncé, choisit le bon schéma parmi trois, puis place les nombres et le « ? » dans les cases. En cas d’erreur, un conseil le renvoie à l’histoire ; au deuxième essai, la réponse s’affiche. À la fin, il voit combien de schémas et de remplissages il a réussis du premier coup. L’activité fonctionne sur téléphone, tablette et ordinateur, n’enregistre rien, et peut être intégrée dans un cahier multimédia de l’ENT ONE.

Les cinq activités

  • CP — parties-tout, paquets et partages (nombres jusqu’à 100).
  • CE1 — parties-tout, comparaison, paquets et partages (nombres jusqu’à 1 000).
  • CE2 — comparaison en deux étapes, « fois plus / fois moins », prix à virgule (nombres jusqu’à 10 000).
  • CM1 — nombres décimaux, problèmes en deux étapes, fraction d’une quantité.
  • CM2 — grands nombres, décimaux jusqu’aux millièmes, « les deux tiers de… ».

Pour l’enseignant

Sous chaque activité se trouvent l’attendu du programme, le tableau des dix problèmes avec le bon schéma et le corrigé, une fiche à imprimer (deux pages d’exercices et une page de corrigé, lisibles en noir et blanc), ainsi que le lien et le code d’intégration pour l’ENT ONE.

Comment c’est fait

Les cinq activités ont été construites avec l’IA, à partir des programmes officiels, dans le cadre du LabIALIB, le laboratoire IA de l’école élémentaire du Lycée International Balzac. Elles sont publiées sur la Forge des communs numériques éducatifs et soumises à la relecture d’un collègue, comme toutes les applications du LabIALIB.

Sources : Programme de mathématiques du cycle 2 (BO n° 41 du 31 octobre 2024, annexe 4) ; Programme de mathématiques du cycle 3 (BO n° 16 du 17 avril 2025).

Oct 17

« Le temps des fées » en CM1 : le vocabulaire d’une poésie, en quatre temps

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Vocabulaire · CM1 · Poésie · Période 2

« Le temps des fées » en CM1Le vocabulaire d’une poésie, en quatre temps

CM1 · Cycle 3 · Vocabulaire · Poésie · Edmond Haraucourt · Mots jaunes et mots bleus

En période 2, une classe de CM1 étudie « Temps des Fées », un poème d’Edmond Haraucourt publié en 1885. Le poème est court, mais presque chaque vers apporte un mot rare.

Voici comment ces mots ont été choisis, enseignés, mémorisés puis réemployés. Les ressources en ligne sont utilisables dans toutes les classes.

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Oct 16

Le Défi calcul : s’entraîner au calcul mental en ligne, du CP au CM2

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Nouvel outil · Du CP au CM2 · Mathématiques · Réalisé avec l’IA

Le Défi calculS’entraîner au calcul mental en ligne, à son rythme, du CP au CM2

CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Faits numériques · Calcul réfléchi · Problèmes · Ouverture aux élèves début novembre 2026

Dix calculs à l’écran, une bulle qui passe au vert à chaque bonne réponse, une médaille au bout de la série. Le Défi calcul est un outil en ligne pour s’entraîner au calcul mental, du CP au CM2 : mémoriser les faits numériques et s’exercer au calcul réfléchi. Les calculs suivent le niveau de l’élève et la période de l’année.

Entre deux pages, un petit problème à résoudre, que l’élève peut écouter à voix haute.

Le Défi calcul, c’est d’abord de l’entraînement, toute l’année et sans chrono. Des concours peuvent s’y ajouter à certains moments de l’année.

Il s’ouvre dans le navigateur, sans installation. Il est gratuit et sans publicité. On peut jouer sans s’inscrire.

Le Défi calcul ouvre aux élèves début novembre 2026. D’ici là, tout le monde peut l’essayer, mais ce qui est fait pendant les essais sera effacé à l’ouverture.

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Oct 07

Place le nombre sur la droite graduée : une animation du CP au CM2

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Nouvelle animation · Du CP au CM2 · Mathématiques · Réalisée avec l’IA

Place le nombre sur la droite graduéeDu CP au CM2, un même geste : trouver ce que vaut une graduation, puis compter à partir d’un repère

CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Nombres entiers, fractions et nombres décimaux · Dès la période 1

Une droite, des graduations, un nombre à placer. Ou l’inverse : une flèche posée sur la droite, et une question — quel nombre montre-t-elle ? Cette animation fait travailler, du CP au CM2, une compétence que les élèves retrouvent chaque année avec des nombres plus grands, puis avec des fractions et des nombres décimaux : placer un nombre et repérer un point sur une droite graduée.

Elle s’ouvre dans le navigateur, sans compte et sans installation, sur ordinateur, sur TNI ou sur tablette. Rien n’est enregistré ni envoyé. Vous pouvez l’essayer directement ci-dessous : choisissez un niveau.

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Oct 07

Construire les nombres de 0 à 100 : une animation pour le CP

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Nouvelle animation · Cycle 2 · Mathématiques · Réalisée avec l’IA

Construire les nombres de 0 à 100Dix cubes s’emboitent, une barre part chez les dizaines : la numération se voit se faire

CP · Nombres entiers jusqu’à cent · Toute l’année — aussi en grande section (jusqu’à 10, puis 20) et en rappel au CE1

Un compteur en haut, des cubes en dessous. On ajoute un cube, puis un autre… et au dixième, les cubes s’emboitent en une barre qui part dans la zone des dizaines, pendant que le compteur passe de 9 à 10. Cette animation montre, au tableau comme sur tablette, ce que les élèves de CP doivent comprendre : dix unités, c’est une dizaine.

Elle s’ouvre dans le navigateur, sans compte et sans installation, sur ordinateur, sur TNI ou sur tablette. Vous pouvez l’essayer directement ci-dessous.

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Août 20

Jean de la Lune — Partie 1 : une séquence complète en CE2

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Nouvelle fiche · Cycle 2

Jean de la LuneUne créature pâle tombée du ciel, et toute une école qui prend peur

CE2 · Partie 1, textes 1 et 2 · Période 1 — album de littérature de jeunesse, Tomi Ungerer (l’école des loisirs)

Jean de la Lune s’ennuie dans sa boule argentée. Une comète passe, il saisit sa traînée de feu, et le voilà sur Terre — où personne ne le reconnaît. De ce petit récit de l’arrivée et de la peur, la fiche tire une séquence complète de trois semaines, sur les cinq applications du portail.

Son arrivée sur Terre terrifie bêtes et gens : police, pompiers, journalistes et un régiment de blindés accourent, précédés d’un marchand de glace qui espère faire de bonnes affaires. Personne ne reconnaît la douce et pâle créature au fond de son trou.

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Août 16

Urashima — Partie 1 : une séquence complète en CE1

浦島

Nouvelle fiche · Cycle 2

UrashimaLe pêcheur, la tortue et le royaume sous la mer

CE1 · Partie 1 · Période 4 — conte traditionnel japonais, Margaret Mayo & Jane Ray (Hatier)

Un pêcheur rentre de sa journée, croise une tortue renversée sur le sable, se penche, la remet à l’eau. Ce geste minuscule ouvre la porte d’un royaume merveilleux — et d’une séquence complète en français.

Soudain, il vit une tortue renversée sur le dos qui agitait ses pattes. Il se pencha vers elle et la ramassa.

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Mar 31

Réflexions sur la mise en œuvre de gestes professionnels autour de fonctions exécutives en maternelle

Inspiré par la conférence de Grégoire Borst lors de la Semaine de la Maternelle

Les fonctions exécutives permettent de “jouer avec les idées”, de réfléchir avant d’agir, de relever des défis imprévus et de rester concentré. Selon Adele Diamond, elles se déclinent en trois piliers fondamentaux :
  • L’inhibition : Contrôle de soi et de l’attention (résister aux impulsions).
  • La mémoire de travail : Retenir et manipuler des informations mentalement.
  • La flexibilité cognitive : Capacité à changer de perspective ou de règle de tri
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Déc 14

FOCUS SUR UN EXEMPLE DE STRATÉGIE D’ENSEIGNEMENT…

→ De l’analyse cognitive à la stratégie d’enseignement : de la manipulation à l’automatisation (FLSco – syntaxe)

Quand un élève peine à produire des phrases complètes et ordonnées, l’enjeu n’est pas seulement “linguistique”. On peut aussi y voir un fonctionnement cognitif en surcharge : difficulté à répéter (boucle phonologique fragile), mémoire de travail trop sollicitée à l’oral, besoin d’étayage pour stabiliser l’ordre des mots. notre-sac-a-dos.net

Une finalité claire : rendre l’apprentissage visible pour mieux enseigner

La page Stratégie d’enseignement – FLSco propose une démarche simple et transférable :
observer → formuler une hypothèse de besoin → définir une stratégie explicite → tester → ajuster. notre-sac-a-dos.net

Le principe : l’étayage dégressif

La stratégie repose sur un étayage dégressif : commencer avec un maximum d’aides (écoute + visualisation + manipulation), puis retirer progressivement ces supports pour amener l’élève vers une production spontanée et automatisée, libérant des ressources pour le sens. notre-sac-a-dos.net

Une procédure concrète, testable en classe

  • Étape 1 (aide maximale) : l’élève écoute un modèle, répète, manipule des étiquettes, oralise en pointant, puis valide. notre-sac-a-dos.net

  • Étape 2 (transformation “je” → “tu”) : l’élève tente d’abord sans aide, puis l’enseignant augmente l’aide seulement en cas d’échec (4 niveaux, du “oral seul” jusqu’au “écoute + manipulation + oralisation”). notre-sac-a-dos.net

Points clés pour l’enseignant

Oralisation systématique, temps d’attente (≥ 5 s), questionnement (“Qu’est-ce qui change avec tu ?”), valorisation de chaque tentative. notre-sac-a-dos.net

👉 À noter : les supports interactifs présentés ont été réalisés avec l’aide de l’IA (prototypage, mise en forme), au service d’une démarche pédagogique rigoureuse fondée sur l’observation et l’évaluation en situation.

Déc 11

FLSco – MS – La moufle

Un parcours Genially pour enseigner le vocabulaire en moyenne section, en FLSco, à partir de l’album « La moufle » (Florence Desnouveaux et Cécile Hudrisier, Didier Jeunesse). Le modèle reprend le guide d’Éduscol « Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle » : il suit ses étapes, de l’installation de l’univers de référence à la mémorisation des mots. Pour ouvrir le parcours, Genially demande seulement de choisir un pseudo.

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Déc 10

FLSco – Transformations syntaxiques

Comment aider un élève allophone à “voir” la grammaire française ?

Quand on enseigne le français à des élèves dont ce n’est pas la langue maternelle, on réalise vite que l’ordre des mots — si naturel pour nous — est un véritable casse-tête pour eux.

Sujet – Verbe – Complément ? Pas si évident quand ta langue maternelle fonctionne autrement.

C’est pourquoi j’ai créé une application de manipulation syntaxique pour mes élèves FLSco.

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