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Oct 16

Le Défi calcul : s’entraîner au calcul mental en ligne, du CP au CM2

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Nouvel outil · Du CP au CM2 · Mathématiques · Réalisé avec l’IA

Le Défi calculS’entraîner au calcul mental en ligne, à son rythme, du CP au CM2

CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Faits numériques · Calcul réfléchi · Problèmes · Ouverture aux élèves début novembre 2026

Dix calculs à l’écran, une bulle qui passe au vert à chaque bonne réponse, une médaille au bout de la série. Le Défi calcul est un outil en ligne pour s’entraîner au calcul mental, du CP au CM2 : mémoriser les faits numériques et s’exercer au calcul réfléchi. Les calculs suivent le niveau de l’élève et la période de l’année.

Entre deux pages, un petit problème à résoudre, que l’élève peut écouter à voix haute.

Le Défi calcul, c’est d’abord de l’entraînement, toute l’année et sans chrono. Des concours peuvent s’y ajouter à certains moments de l’année.

Il s’ouvre dans le navigateur, sans installation. Il est gratuit et sans publicité. On peut jouer sans s’inscrire.

Le Défi calcul ouvre aux élèves début novembre 2026. D’ici là, tout le monde peut l’essayer, mais ce qui est fait pendant les essais sera effacé à l’ouverture.

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Oct 07

Place le nombre sur la droite graduée : une animation du CP au CM2

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Nouvelle animation · Du CP au CM2 · Mathématiques · Réalisée avec l’IA

Place le nombre sur la droite graduéeDu CP au CM2, un même geste : trouver ce que vaut une graduation, puis compter à partir d’un repère

CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2 · Nombres entiers, fractions et nombres décimaux · Dès la période 1

Une droite, des graduations, un nombre à placer. Ou l’inverse : une flèche posée sur la droite, et une question — quel nombre montre-t-elle ? Cette animation fait travailler, du CP au CM2, une compétence que les élèves retrouvent chaque année avec des nombres plus grands, puis avec des fractions et des nombres décimaux : placer un nombre et repérer un point sur une droite graduée.

Elle s’ouvre dans le navigateur, sans compte et sans installation, sur ordinateur, sur TNI ou sur tablette. Rien n’est enregistré ni envoyé. Vous pouvez l’essayer directement ci-dessous : choisissez un niveau.

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Oct 07

Construire les nombres de 0 à 100 : une animation pour le CP

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Nouvelle animation · Cycle 2 · Mathématiques · Réalisée avec l’IA

Construire les nombres de 0 à 100Dix cubes s’emboitent, une barre part chez les dizaines : la numération se voit se faire

CP · Nombres entiers jusqu’à cent · Toute l’année — aussi en grande section (jusqu’à 10, puis 20) et en rappel au CE1

Un compteur en haut, des cubes en dessous. On ajoute un cube, puis un autre… et au dixième, les cubes s’emboitent en une barre qui part dans la zone des dizaines, pendant que le compteur passe de 9 à 10. Cette animation montre, au tableau comme sur tablette, ce que les élèves de CP doivent comprendre : dix unités, c’est une dizaine.

Elle s’ouvre dans le navigateur, sans compte et sans installation, sur ordinateur, sur TNI ou sur tablette. Vous pouvez l’essayer directement ci-dessous.

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Août 16

Urashima — Partie 1 : une séquence complète en CE1

浦島

Nouvelle fiche · Cycle 2

UrashimaLe pêcheur, la tortue et le royaume sous la mer

CE1 · Partie 1 · Période 4 — conte traditionnel japonais, Margaret Mayo & Jane Ray (Hatier)

Un pêcheur rentre de sa journée, croise une tortue renversée sur le sable, se penche, la remet à l’eau. Ce geste minuscule ouvre la porte d’un royaume merveilleux — et d’une séquence complète en français.

Soudain, il vit une tortue renversée sur le dos qui agitait ses pattes. Il se pencha vers elle et la ramassa.

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Déc 11

FLSco – MS – La moufle

Un parcours Genially pour enseigner le vocabulaire en moyenne section, en FLSco, à partir de l’album « La moufle » (Florence Desnouveaux et Cécile Hudrisier, Didier Jeunesse). Le modèle reprend le guide d’Éduscol « Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle » : il suit ses étapes, de l’installation de l’univers de référence à la mémorisation des mots. Pour ouvrir le parcours, Genially demande seulement de choisir un pseudo.

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Nov 15

Actions quotidiennes et syntaxe en FLSco : pistes d’usage en lien avec l’enseignement explicite

La ressource « Progression syntaxe – Actions quotidiennes 2 » propose des phrases simples organisées autour des actions du quotidien. L’outil permet la manipulation de la structure pronom – verbe – complément, l’écoute de modèles corrects et la vérification immédiate des assemblages.

Cet article présente quelques pistes possibles d’utilisation, notamment pour des élèves allophones en petit groupe. Ces propositions s’appuient en partie sur certains éléments mis en avant dans la synthèse du Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN), juin 2022, sans prétendre en constituer une application exhaustive.

1. S’appuyer sur une modélisation claire

La ressource facilite une mise en évidence visuelle des constituants de la phrase (code couleur), ce qui peut aider les élèves allophones à identifier les éléments essentiels.
La synthèse du CSEN souligne qu’un enseignement structuré passe par « une démonstration de l’enseignant » et par le fait d’« attirer l’attention des élèves sur les notions clés » (CSEN, 2022).

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Nov 08

« Expressions idiomatiques avec Être et Avoir – Progression syntaxique »

Découvrez « Expressions idiomatiques avec Être et Avoir », une activité interactive conçue pour les élèves de CE2 dans le cadre d’une progression syntaxique.
👉 Accéder à la ressource

🎯 Objectif : aider les élèves à comprendre et manipuler les expressions courantes construites avec être et avoir.
Les activités permettent de reconstituer des phrases, d’écouter, de vérifier et de corriger en autonomie, tout en consolidant la syntaxe et la compréhension orale.

🧩 Ce travail s’inscrit dans une démarche FLSco active : les élèves manipulent les étiquettes, testent leurs hypothèses et découvrent la structure de la phrase en contexte.
L’approche combine oral et écrit, favorisant la mémorisation et la fluidité de l’expression.

💡 Une ressource idéale pour les classes de CE2, les dispositifs FLSco ou les ateliers différenciés, en version interactive ou imprimable.

Nov 08

Ressource FLSco – Syntaxe CE1 autour de Hansel et Gretel

Je partage aujourd’hui une progression syntaxique interactive disponible sur notre-sac-a-dos.net, pensée pour accompagner les élèves dans la découverte de la phrase et des pronoms personnels à partir du conte Hansel et Gretel.

👀 Ce que la page propose :

  • Une progression pas à pas centrée sur la manipulation de phrases extraites du conte.

  • Un code couleur pour identifier les classes grammaticales (nom, verbe, pronom, adjectif…).

  • Des activités interactives pour écouter, vérifier, transformer les phrases.

  • Des exports Word, PDF ou HTML pour adapter les supports à la classe.

💡 Pourquoi cette ressource ?
Elle rend la syntaxe visuelle, ludique et progressive, particulièrement utile pour les élèves allophones ou ceux qui ont besoin de repères clairs. Le lien avec le récit permet d’ancrer la grammaire dans une histoire connue et motivante.

👉 À découvrir ici : Progression syntaxe – Hansel & Gretel

Nov 01

Expérimenter l’enseignement du vocabulaire en GS à partir du chant Grabouilla

Dans notre travail en maternelle, nous observons souvent que le lexique reste fragile chez certains élèves, notamment ceux en contexte plurilingue ou en entrée FLSco.

Nous avons choisi d’expérimenter une entrée par le chant narratif Grabouilla, en nous appuyant sur les phases proposées dans le guide Pour enseigner le vocabulaire (Éduscol, 2023) :
✅ immersion dans un univers de référence (Halloween, personnages archétypaux)
✅ compréhension du lexique en réception (flashcards, images séquentielles, écoute guidée)
✅ réemploi dans des structures orales ritualisées (jeux syntaxiques, narration guidée)
✅ réactivation par jeux, chant, catégorisation en réseaux lexicaux

Cette démarche pourrait nous permettre de soutenir :
📍 la mémorisation du lexique grâce à la dimension rythmique et répétitive du chant
📍 la construction de phrases simples puis complexes à partir de structures modèles
📍 la prise de parole en langage d’évocation
📍 une meilleure entrée dans la narration collective

Pour nos élèves allophones ou peu francophones, les supports visuels, les répétitions courtes et l’enregistrement progressif de la comptine pourraient être des leviers puissants de sécurisation linguistique.

🎯 Les premiers effets observés portent sur l’augmentation du réemploi lexical spontané, la fluidité orale et la capacité à structurer une mini-histoire à partir d’images.

Une phase de transfert possible en langage : « Et si la sorcière transformait… ? »

📚 Une démarche encore en évolution, mais qui confirme une idée forte : l’émotion, le rythme et la narration pourraient être de puissants appuis pour construire le langage oral à l’école maternelle.

💬 Curieux d’échanger avec d’autres collègues sur leurs entrées lexicales en cycle 1 ou en FLSco.

Oct 21

Une comptine créée avec l’IA pour apprendre le genre des mots de l’école en CP

✏️ Présentation :

Pour aider les élèves de CP à mémoriser le genre des mots du matériel scolaire (ex. : un crayon, une gomme, un cahier, une table), une comptine a été créée avec l’aide d’une intelligence artificielle (IA).

Le texte a été généré de façon à proposer une structure simple et rythmée, avec une première partie consacrée aux mots masculins (« un ») et une seconde aux mots féminins (« une »). Ce rythme permet aux élèves d’associer plus facilement chaque mot à son genre.

La comptine a ensuite été mise en musique et illustrée à l’aide de l’IA, afin de proposer un support chanté et visuel motivant.

Ce support est actuellement en phase de test lors de séances de FLSco, sous forme de rituel, afin d’observer son impact sur la mémorisation et l’utilisation correcte des déterminants un et une. Les élèves devront écouter la comptine et changer de slide au fur et à mesure.

Texte :

Dans un cartable bien rangé,

Un crayon vient se poser,

Un cahier juste à côté,

Un livre prêt à raconter,

Un stylo pour commencer,

Un feutre pour colorier.

Tous ces mots se disent avec UN.

 

Dans une école éclairée,

Une classe pour travailler,

Une table bien préparée,

Une chaise pour s’installer,

Une trousse pour ranger,

Une gomme pour effacer.

Tous ces mots se disent avec UNE.

 

UN, c’est pour les copains

UNE, c’est pour les copines

UN d’un côté, UNE de l’autre,

On les apprend l’un après l’autre !

La comptine mise en musique

La présentation